“行动向导”教学实施研讨会顺利开展
[2011-10-31] 作者：旅游与管理学部 来源：旅游与管理学部 浏览次数：7867
本报讯（记者陈紫霜 通讯员占红杏）为真正了解行动导向教学的特征，图解一堂好课的标准，展示新型教师的风采，并领悟行动导向教学的思想，意义和特征，以行动导向教学手段，带动全员教师素质及技能提升。中国高等教育科学研究会邀请江西现代职业技术吉祥坊国际娱乐官网_www.well188.org副教授，曾担任中德技术合作促进江西职业教育项目的培训师—王晓勇于2011年10月21日报到在（武汉）及10月28日报到在（杭州）举办“行动导向”教学实施建议、第一阶段成果展示及点评培训会。参加此次会议的有涉外管理学部曾玲芳老师、国艳萍老师、蔡霞老师以及涉外经济学部的杨梅老师和王璐老师。
此次研讨会主要的内容是围绕“行动教学导向法”的相关内容及如何运用开展的。行动向导教学最先由德国提出，21世纪世界进入职业教育，不仅传授受教育者学习，更重要的是培养能力，包括解决问题的方法，与人协作的社会能力，迅速接受新知识的学习能力。为培养这些能力，要求职业教学的计划要按企业的生产要求组织教学，要用职业行为体系代替专业行为体系，要求职业教育的目标要全面包涵“知识、技能、关键能力”，在这种大的形式下，以“工作过程”为导向的“行动教学导向法”应运而生。
研讨会结束后，记者随即就行动导向教学与传统教学的区别采访了曾玲芳老师。曾玲芳老师回答到传统教学以教师、教材、课堂为中心，而行动导向教学以学生为中心、行动为中心、现场为中心，鼓励体验性学习，鼓励学生用多种方法解决问题，引导学生学会学习、工作、合作及负责。行动导向教学的形式以学生为主体，教师为主导，小组合作、小班上课、现场教学、课时集中，学习内容贯穿行动和知识技能，注重过程与方法，情感与态度。曾玲芳老师对行动导向教学的评价是灵活多样，注重创新与团队合作。
老师们该如何组合应用呢？曾玲芳老师对此提出了独特的想法：教师负责行动导向的课程调控总结评估，学生要自主收集信息，制定计划，实施行动并成果展示。在此过程中，教师可灵活采用项目教学，任务驱动、大脑风暴、角色模拟、案例教学等多种方法，旨在提高学生综合职业能力。
通过本次研讨，广大教师认识到“行动导向教学”本质上不是一种具体的教学方法，而是提高教学的一种指导思想。教师们均表示在此次研讨会上受益匪浅，今后的教学工作中将进一步深入思考，结合学科建设开展教改活动，同时希望吉祥坊国际娱乐官网_www.well188.org在实习、实训条件、管理及师资配备等多方面提供支持与配合，以便在实践中真正获得行动向导的教学效果。
